司空子

原来，秘密就在一大碗水是径直一下子倒进了花盆，倒入花盆里的水，一是迅速在面上从高处往低处流去，来不及渗入泥土的水却又带着泥土流到花盆边缘，有时候还漫出了花盆；二是泥土里缝隙不均匀，倒入的水最易从缝隙大的地方渗入，有时候还从花盆底部的透气孔中流出。为解决这个问题，要用两个办法，一是给花盆里的表层土适当翻松，使缝隙均匀，使渗入泥土的水较均匀、平衡，同时由于毛细现象还可以减少蒸发量；二是改径直倒灌为喷灌、滴灌。实践证明，这是行之有效的方法。

不由得就联想到了教育。我们的教育，是不是就犹如灌溉呢？可以大水或放长流水漫灌，有水就灌，无水就不灌，水多多灌，水少少灌，一不节约，难以可持续；二不能保证稳产、高产；三不能保证土地的有效使用率。当然了，这很节约劳力，省事省心省力。教育中有这种现象没有呢？答案是肯定的，有！比如教师满堂灌、临时抱佛脚突击抽背、搞题海战术而又不一一批改、问题来了时就对全班同学发火，还比如集体应付学校的笼统说教；可以径直倒灌，按部就班，一倒了之。好处在于省事省心省力，节约时间。教育中也存在疾风骤雨似的的倒灌，比如不讲策略一讲了之、学大学老师讲了就走、有课来无课不到，还比如批评学生时，或者不问青红皂白，或者立马劈头盖脸、或者索性各打五十大板、或者从严从重从快予以惩处，解惑时老师噼里啪啦象放鞭炮一样；可以喷灌，首先修建好管网，隔三岔五地安装好喷管和喷嘴，定时不定时地要开灌闸阀。好处是可以根据需要掌控，比较节约、高效等，坏处是前期投入大，准备时间长，涉及工序门类较多，比较费心思。教育中的喷灌现象，比较典型的就是赛课，比如优质课、研讨课，比如分班、分层教学，批评或说教的时候总是和风细雨的多；可以滴灌，滴灌是这几种灌法中投入最大的，然而最后的成效却是最好的。将有效需要直接输送到每一个个体上，时间长，渗入效果好，个体总体上发育比较平衡、协调。教育中的滴灌现象，比如分层分目标教学，努力使各层面保持兴趣并学有所获，比如个别耐心细致、可能是不厌其烦地辅导，比如关注特别的学生，尤其是后进生、落后生，还比如帮助学生认识问题的时候有针对性地循循善诱、深入本质，批评教育的时候尊重学生人格，不搞一刀切等等。

教育如灌溉，最好的教育方式应当是滴灌法，既有分层次分目标，又有经常性地关注不同的个体；既有整体效应，又有鲜活个性；既有循序渐进，又有耐心细致；既有长远目标，又有过程的灵活性；既能守候学生，更能亲近学生。

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”之所以是好雨，一是知时机，什么时候来是明确的、坚定的；二是随风来，怎样来是无形的、温和的；三是潜入夜，具体什么时间和怎样来是统一的、良性的；四是润万物，来了干什么是利他的、奉献的；五是细无声，来时是怎么个样子和来了怎样干是统一的、祥和的。春雨要成为好雨，要润物无声，一是要在夜间，不易被人听见；二是要和风细雨；三是要有比较长的时间。坦率地说，好雨又何尝不像是喷灌、滴灌？好的教育又何尝不像是喷灌、滴灌？